Os comandos militares interrogam-se sobre o melhor caminho para formar comandantes para uma sociedade do conhecimento. Diferente de outros modelos do passado, e ainda não definido, na nova sociedade, valores, crenças, sentimentos, vivências e relações, procuram caminhos. A sua segurança está a ser afectada por diferentes ameaças, os novos tipos de conflitos violentos tornam mais difícil a distinção entre a paz e a guerra, os instrumentos militares do estado, antes de servirem para fazer a guerra, são cada vez mais utilizados para a prevenir e manter a paz e nas suas missões, «outras operações que não a guerra», passaram de esporádicas a frequentes. (...)

Senhores Presidentes do Conselho de Reitores e Magníficos Reitores

Senhores Almirantes e Generais

Senhores Professores

Minhas Senhoras e meus Senhores

 

 

O Exército felicita o Conselho Nacional de Avaliação do Ensino Superior por esta iniciativa.

 

Foi com muita satisfação que pudemos responder positivamente à intenção de realizar o colóquio nas nossas instalações e concretamente no Instituto de Altos Estudos Militares.

 

É com gosto que somos anfitriões e é com o maior interesse e elevada expectativa que o Exército participa nestes trabalhos, através designadamente dos Oficiais Generais que detêm as mais elevadas responsabilidades no sistema de Ensino Superior do Exército no nível das Pós-graduações, das Licenciaturas e do Ensino Politécnico. Associamo-nos de parte inteira e como parte natural às exigentes motivações Nacionais e Académicas que identificamos neste colóquio.

Em nome do Exército dou as boas vindas a todos os ilustres participantes. (...)

 

As reformas do ensino superior, ou a qualquer outro nível de ensino, de­vem ser isso mesmo: reformas. A revolução poderá existir quanto a um prin­cípio, a uma ideia básica, nunca em relação ao sistema no seu conjun­to, cuja reconstrução ou melhoria tem sempre um carácter evolutivo, relativa­men­te lento. A título de exemplo aí temos o que se designou por Processo de Bolonha, iniciado há cerca de seis anos, na sequência de programas anteriores, e que deverá estar imple­men­ta­do apenas em 2010.

 

As razões para se seguir esta via da reforma parecem claras. Todas elas têm uma relação com o tempo. Apesar da construção prática se poder ir fazendo, peça a peça, ela deve no entanto ser concebida na totalidade, com uma ideia cla­ra daquilo que se vai materializar ao longo do tempo - criar essa ideia, con­ce­ber esse plano, colocar cada uma das peças, leva tem­po. (...)

 

Optámos mais uma vez por desenvolver o vector do Ensino Superior Militar (ESM), quer porque constitui uma área à qual estamos ligados há vários anos, quer porque pensamos que constitui a área mais estruturante de toda a coluna vertebral das Forças Armadas (e Guarda Nacional Repu­blicana - GNR), quer ainda porque representa o vector de futuro e para o futuro. (...)

 

De facto, ao visar o incremento da mobilidade dos estudantes universi­tários na Europa, Bolonha colide directamente com princípios tradicionais e estruturais do ESM; entretanto, na Marinha, reforma o velho debate “mais académica versus mais técnica” formação dos oficiais. Com outra origem, e coerente com Bolonha, o sistema de avaliação do ensino superior veio também ajudar a reformar este debate. (...)